Es un taller dirigido a niños y niñas de 4 a 6 años donde a través del juego se trabajarán las habilidades previas a los procesos de lectura y escritura.
A continuación se detallan los aspectos que se van a trabajar, que son los cimientos y la base para la adquisición de estas habilidades.
- Funciones ejecutivas : es imprescindible la activación de la memoria de trabajo y el control inhibitorio para consolidar las bases del aprendizaje de la lectura y de la escritura.
- La conciencia de frases y palabras, para que el niño/a tome conciencia de que el lenguaje se compone de frases y éstas, de palabras.
- Rimas: a través de cuentos y canciones donde aparecen rimas sencillas. A a partir de estos recursos conseguir que comiencen a realizar sus propias rimas.
- Conciencia de sílabas: es necesario que el niño/a comprenda que las palabras se componen de unidades más pequeñas llamadas sílabas. Tambien deben aprender cómo se separan y cómo se pueden manipular las diferentes sílabas.
- Conciencia fonémica: el niño/a necesita entender que las palabras están formadas por sonidos y cómo se manipulan.
- El gusto por la lectura utilizando la lectura dialógica (trabajando vocabulario comprensivo-expresivo y habilidades narrativas) donde el niño/a tengan un papel protagonista, al mismo tiempo que vean este momento como una actividad placentera fomentando el interés y la motivación hacia la lectura.
¿Por qué es importante trabajar las habilidades prelectoras?
Numerosos estudios destacan que trabajar estas habilidades ayudará a prevenir posibles dificultades en el proceso inicial de lectura y de escritura. Asimismo, se destacan los siguientes beneficios:
- Proporciona una mayor capacidad lingüística.
- Dota de mejores herramientas para el deletreo.
- Facilita la asociación de los sonidos de las palabras escritas con sus grafías.
- Mejora la capacidad de leer las palabras y pseudopalabras.
- Beneficios en el posterior rendimiento lectoescritor.
Fuentes:
Cubelos Martínes Juan (2014). Relación entre funciones ejecutivas, conciencia fonológica y lectura inicial en el alumnado del 1º curso de Educación Primaria.
Gutiérrez Fresneda, R., & Díez Mediavilla, A. (2017). Efectos de un programa de conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectura y la escritura. REOP – Revista Española De Orientación Y Psicopedagogía,28(2), 30–45. https://doi.org/10.5944/reop.vol.28.num.2.2017.20117
Autora: Esther Pastor Martín, Logopeda
Nº Colegiada: Colegiada 15/703
